Tipos de comunicación

¡Hola chicos!

Hoy vamos a hablar de los tipos de comunicación que hay, que pueden variar según las funciones que tengan.
Hablaremos primero, en función de la evolución histórica de la comunicación, que puede ser:
Mediante objetos o gestual: donde utilizamos los gestos para la transmisión de los sentimientos y emociones. 
Fono acústica: Sonidos como elementos expresivos aunque en sus inicios eran gritos. 
Icónica – visual: donde utilizamos las imágenes como elementos expresivos, evolucionando desde imágenes realistas a pictogramas. 
Y conceptual: donde los signos se utilizan para representar sentimientos, ideas, objetos y además, combinándolos, se formarán elementos significativos.

También, en función de la distancia entre los comunicantes podemos encontrar:
Próxima o presencial: donde no existe distancia física ni temporal entre los interlocutores. Telecomunicación o no presencial: donde existe distancia física y/o presencial entre los interlocutores. Para salvar la distancia utiliza las telecomunicaciones. 

En función de la alternancia de roles encontramos:
Unidireccional: donde existe entre los comunicadores un rol definido de emisor y receptor. Bidireccional: donde no existe un rol definido entre los comunicadores y ambos pueden ser emisores y receptores. 

En función de la amplitud de receptores pueden ser:
Interpersonal: que es la comunicación entre dos personas o un número reducido de personas que tiene algo en común y permite la participación y el control. 
Comunicación de masas: que es la información enviada simultáneamente a una gran cantidad de receptores y es unidireccional. 

En función del tipo de signo simbólico movilizado podemos encontrar:
Verbal: es la comunicación que utiliza el lenguaje en sus manifestaciones escrita u oral. 
No verbal: es la comunicación no lingüística basada en factores ambientales, proxémicos, cinésicos, paralenguaje y conductas táctiles. 

Y para terminar, en función de los medios y los canales que utilice puede ser: 
Natural: que es la comunicación humana que no utiliza medios técnicos en su desarrollo.
Mediática o técnica: que es la comunicación que utiliza medios técnicos o artificiales para hacerla posible.

Esperamos que ahora comprendáis mejor los tipos de comunicación que se pueden dar. ¡Un saludo!

ÉXITO ESCOLAR

¡¡Hola chicos!!

Cada vez estamos más cerca de los exámenes y del final de curso, y hoy hemos querido enseñaros un conjunto de pequeños trucos que podéis llevar a cabo para conseguir el éxito en vuestros estudios, a nosotras nos van funcionando (de momento jejeje)

1. ESTUDIAR desde el primer día. 

Este truco es importantísimo, llevar toda la materia al día y poco a poco te va a ayudar a no agobiarte cuando lleguen los exámenes y a estar más tranquilo a la hora de seguir estudiando.

2. ESTUDIAR la normativa de la Universidad y de cada Asignatura. 

Debes estar al tanto de todo lo que pone en la Guía docente de cada asignatura para saber qué cosas son importantes y qué cosas debes saber.

3. ESTUDIAR para sacar nota.

Aprobar actualmente no sirve de nada porque lo hacen casi todos, debes esforzarte por sacar unas notas altas, tu futuro te lo agradecerá.

4. ESTUDIAR con amigos que pregunten y a los que preguntar. 

Dicen que cuando más se aprende es cuando debes enseñar lo aprendido a otra persona. ¡Manos a la obra!

5. ESTUDIAR diferentes métodos de estudiar. 

Hay muchos métodos que te pueden servir, dependiendo de cómo seas o de la rapidez con la que adquieres la información, encuentra el tuyo.

6. ESTUDIAR divirtiéndote. 

Vas a dedicar al estudio más de 2000 horas anuales, durante los próximos años. Diviértete. Los que dicen que el trabajo divertido no es trabajo simplemente no tienen ni idea. Que lo hagas sonriendo o amargado ni aumenta ni disminuye el trabajo realizado. 

7. ESTUDIAR en los momentos sueltos. 

El día está lleno de minutos sueltos que, bien planificados, permiten aprender mucho.  

8. ESTUDIAR la clase del día después el día antes. 

En pocas ocasiones lo hemos vivido, pero si vas a clase con la lección estudiada, ya no necesitas estudiar más ese tema. 

9. ESTUDIAR cansa. 

Estudiar cansa, y si no te cansas estudiando es que no estudias. Cánsate estudiando y luego descansas (si es posible estudiando también)

INFOGRAFÍA: Pros y contras del libro de texto

A lo largo de este curso, en la asignatura de Organización hemos aprendido una infinidad de cosas que nos servirán para nuestro futuro docente, entre las que podríamos destacar las múltiples ventajas y desventajas existentes en el uso del libro de texto dentro del aula. ¿Qué pensáis vosotros?

EL BULLYING: Película ''Cobardes''

¡¡Holaaa chicoss!!
A continuación queremos reflejaros en el blog un tema muy significativo para los adolescentes, el cual tristemente hemos de decir que es actualmente sufrido por muchos niños y se encuentra presente en varios colegios.
Para situaros en este tema en primer lugar os diremos que el bullying éste es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el fin de someterlo y asustarlo. Este acoso implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima.
Todo esta temática la hemos tratado en las clases teóricas de esta asignatura, contemplando la importancia que llega a tener y remarcando a su vez las secuelas que puede causar este acoso en las víctimas, pues recordemos que se trata de un niño que es víctima de una violencia verbal e incluso física de la cual no sabe como evadirse.
Para aprender de manera más comprensible el "bullying", tras la explicación  a tratar en clase nos pusieron en una película, "Cobardes", la cual reflejaba una situación de acoso escolar hacia un niño. La película muestra el caso de un niño que es acosado tanto física como mentalmente por parte de unos niños de su clase. El niño no sabe como salir de esa cobardía y ese temor hacia sus compañeros agresivos, hasta que un día con ayuda de un vecino se atreve a enfrentarse a ellos con el fin de dejar de ser víctima de aquella pesadilla. El final de esta película no es claro, dejándolo para que el espectador construya sus propias conclusiones. Tras ver esta película tuvimos que responder un cuestionario, el cual había que entregarlo al final de la clase. Para la realización de este tuvimos que poner en común todas nuestras opiniones acerca del bullying, llegando así a una puesta en común situándonos las cuatro en contra de la existencia de situaciones de acoso como las reflejadas. Consideramos que hay que dar solución a este gran problema, pues puede acarrear graves secuelas en los niños de primaria . Para ello creemos que debe reforzarse la interacción entre profesor alumno, de tal manera que no se llegue al extremo de ignorar la existencia de situaciones de acoso en clase. Se debe de realizar actividades en común para crear una buena relación entre alumnos, conllevando a un clima de aula agradable donde siempre esté presente el tutor como mediador.
Con todo esto hemos querido situaros en las problemáticas del acoso escolar y explicaros a su vez la actividad que nosotras hemos tenido que realizar en clase para comprender la teoría.
Aquí os dejamos un vídeo que hemos encontrado en youtube que se centra en el acoso escolar:
https://www.youtube.com/watch?v=hzY1mgaopwY

Dicho todo esto recuerda que antes que cualquier cosa hay que ser persona y que todos somos personas al fin y al cabo.

Un besito muy grande chicos!! Hasta prontoo.

COMUNICACIÓN NO VERBAL

¡Hola a todos! Hoy vamos a tratar el tema de la comunicación no verbal el cual se encuentra dentro del tema tres de la asignatura Organización Escolar y Recursos Educativos. 

La comunicación no verbal es el lenguaje complementario a las palabras formada por los gestos, las posturas, las miradas… que utilizamos(consciente o inconscientemente) para expresar estados de ánimo o sentimientos de manera habitual.

En este tipo de comunicación aparecen dos tipos de factores:

-Factores asociados al lenguaje verbal: tono, ritmo, volumen, silencios, timbre...

-Factores asociados al comportamiento: expresión facial, mirada, postura, gestos, proximidad, espacio personal…

Por otra parte, al hablar de la comunicación no verbal, tenemos que hacer referencia a tres áreas de estudio fundamentales que son:

-Paralingüística: estudia los aspectos no semánticos del lenguaje, como por ejemplo, los tonos empleados, el ritmo con el que se habla, el volumen de la voz, los silencios, etc.

-Kinesia: Se dedica a estudiar el significado de los movimientos humanos(cruzar las piernas, fruncir el ceño, etc)

-Proxémica: Referente al análisis del espacio personal o espacio que nos circunda.

Entre las funciones de esta comunicación encontramos: expresar sentimientos y emociones, sustituir palabras, orientar la forma en que el mensaje verbal debe ser interpretado, contradecir la comunicación verbal, regular la comunicación, enfatizar el lenguaje verbal.

Para que quede más claro este tema hemos encontrado un vídeo en el que podéis visualizar en qué consiste la comunicación no verbal y qué tipos existen:

https://www.youtube.com/watch?v=xL_mojcGpvg

¡BESOS A TODOS!

PRÁCTICA 4: ANÁLISIS DE CASOS

    En esta práctica abordaremos el tema de análisis de casos. Para ello empezaremos hablando de los principales problemas que tiene que afrontar el centro educativo del que nos habla en el texto de Mª Ángeles Moreno Yus ‘’Condiciones y procesos de guetización escolar en un mundo desigual’. Seguidamente, nos centraremos en la explicación de las cinco dimensiones de Organización Escolar según los datos extraídos del texto: Entorno, que abarca lo que va más allá del centro escolar y afecta a éste, y/o es afectado por él. Valores,, hace referencia a una serie de orientaciones colectivas que se mantienen y cultivan en la organización, confiriendo significado a lo que allí hay y ocurre. Procesos, se refiere a las actuaciones de las que depende el funcionamiento del centro educativo, que girarán, básicamente, en torno al desarrollo curricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Relaciones, está referida a la serie de relaciones que se establecen entre los individuos y grupos identificables en la organización, más allá de aquellas que están establecidas formalmente. Estructura, designa la estructura formal del centro educativa, entendida como modo en que están articulados sus elementos.

Por lo que realizaremos la práctica en torno a:

1. Problemas que tiene que afrontar el centro.

2. Descripción del tipo de Cultura Organizativa del centro (de sus dimensiones según sus características particulares y las interacciones que se aprecian entre las cinco dimensiones)

I.  Respecto a los problemas a los que el centro debe hacer frente:

       Este centro cuenta con una importante serie de problemas a los que tiene que hacer frente y que dificultan enormemente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Entre estos problemas podemos destacar que el centro se encuentra en una barriada suburbial donde el paro y la pobreza de la familia de los alumnos repercuten directamente sobre estos. La gran parte de las familias son analfabetas, lo que hace que los alumnos no puedan pedir ayuda a sus familiares. Además, los alumnos no pueden acceder al material escolar debido a, como hemos dicho, la falta de recursos económicos.

Por si fuera poco, los alumnos de este centro tienen malnutrición y muchos de ellos comen a lo largo de todo un día únicamente lo que el comedor del centro les da. La malnutrición de los alumnos puede afectar a su rendimiento escolar.

Los alumnos tienen conductas disruptivas además de inseguridad y desconfianza hacia la escuela, lo que dificulta a los docentes dar clase, y también comienzan pronto a delinquir ya que siguen el modelo de sus familias.

El colegio tiene que hacer frente también a la mala comunicación que tiene con las familias.

Otro problema importante es la inestabilidad del claustro de profesores debido a que la gran mayoría deciden participar en el concurso de traslados porque no se ven preparados para enfrentarse a un alumnado tan problemático. Esto provoca que los alumnos piensen que ahuyentan a los profesores, lo que les da más sensación de poder y les produce una falta de afecto con los profesores.

El desinterés de los padres por la escolarización de sus hijos hace que estos falten con regularidad al colegio.

Tampoco podemos olvidar la dejadez administrativa, puesto que faltan profesionales educativos en el centro, como logopedas, psicólogos, orientador, trabajador social, etc. Además, los recortes afectan al centro especialmente en cuanto a las becas comedor puesto que, como los alumnos están malnutridos, con muy pocas becas comedor tienen que alimentar a más alumnos de los que permiten las becas, e incluso el centro corre con los gastos de alimentos en algunas ocasiones.

Por otro lado, nos encontramos ante una gran falta de motivación por parte de los alumnos para estudiar puesto que piensan que tienen el futuro escrito, tienen una baja autoestima y un bajo desarrollo moral.

Los profesores no pueden dar todo el contenido previsto y se estresan debido a que los alumnos de este centro necesitan más tiempo para comprender los contenidos.

Finalmente, se debería solucionar también la intervención de instituciones ajenas, como Asuntos sociales que no se encargan de su función y son los propios docentes los que tienen que se dedican a ir a las casas de los alumnos para tratar con los padres los problemas de sus hijos. Además, a principio de curso los docentes tienen que rellenar excesivo papeleo para solicitar las becas, lo cual les requiere mucho tiempo.

PROBLEMAS ENUMERADOS:

1. Barriada suburbial.
2. Paro y pobreza de la familia de los alumnos.
3. Familias analfabetas.
4. Imposibilidad de adquirir el material escolar.
5. Alumnos malnutridos.
6. Conductas delincuentes.
7. Fracaso escolar.
8. Mala comunicación del colegio con las poblaciones.
9. Los niños llegan hasta a ayudar a sus familias al tráfico de drogas.
10. Claustro docente muy inestable, no hay docentes definitivos.
11. Dificultades económicas, laborales y educativas.
12. Desinterés de los padres por la escolarización de sus hijos.
13. Alumnos y familias desvinculados de la sociedad moderna.
14. Los niños piensan que ahuyentan a los profesores.
15. Dejadez administrativa.
16. Recorte de becas de comedor.
17. Problemas de alimentación, de higiene, de salud, de absentismo, descontrol en el comportamiento, escaso desarrollo moral.
18. Desmotivación.
19. Baja autoestima.
20. No hay apoyo de un orientador o trabajador social.
21. Falta de vocación y formación magisterial por parte de las instancias administrativas.
22. Desbordamiento de los profesores, que desean estar en otro centro.
23. Los alumnos tienen desconfianza e inseguridad hacia el centro, de ahí su comportamiento disruptivo.
24. Los alumnos abandona prematuramente el colegio.
25. Los alumnos no tienen expectativas positivas, al igual que los profesores tampoco las tienen.
26. Los profesores sufren mayor estrés y se sienten poco preparados para enfrentarse a estos alumnos.
27. Enseñar contenidos a estos alumnos lleva más tiempo del que debiera.
28. Los gitanos ven las escuela como un universo amenazante para ellos.
29. Con un total de 90 becas de comedor se les está dando de comer a 120.
30. Los alumnos tienen carencias afectivas entre otras.
31. Asuntos sociales no cumplen con su función, por lo que son los propios docentes los que se encargan de visitar a las familias para informarles de los problemas con sus hijos.
32. A principio de curso los docentes tienen que rellenar excesivo papeleo para solicitar las becas.
33. A principio de curso hay muy pocos profesores, la mayoría son interinos y llegan cuando el curso ya ha comenzado.
34. Es necesario un logopeda y sin embargo tienen medio.

II. Al hablar de la estructura organizativa en la que se basa el centro, tendremos en cuenta las diferentes dimensiones y cómo estas interaccionan entre sí en el centro educativo.

Para situarnos en el entorno escolar, comentar que las condiciones del centro son devastadoras, debido a que se sitúa en una barriada considerada como suburbial, diferenciando dos zonas, la primera ocupada por población menos marginal y una segunda en la que encontramos infraviviendas con grandes deficiencias en la construcción, destacando la existencia de chabolas en pésimo estado.

    A nivel económico, dicho barrio muestra los mayores índices de paro y pobreza, debido a la falta de especialización profesional y a la economía sumergida en la que se encuentra enmarcado. El centro se enfrenta también a un gran número de alumnos con familias analfabetas y a la imposibilidad de dichas familias para acceder a los materiales escolares precisos, además de alumnos con malnutrición.

    Esta fuerte exclusión condena a la miseria, a la subsistencia, a la precariedad laboral y al alejamiento. La población más joven del barrio es susceptible de adoptar conductas transgresoras y predelincuentes.

    Como consecuencia, las posibilidades de fracaso escolar y de no poder mejorar la calidad de vida son muy altas en estos alumnos y difíciles de combatir.

 III. En base a la estructura, este centro, como ya sabemos se trata de un tipo de organización escolar que ofrece una respuesta educativa social a un alumnado. Sus objetivos son tratar de buscar el conocimiento de la historia del centro. Respecto a su localización, se sitúa en la parte baja, donde hay familias obreras con un trabajo de clase media, pero conforme te vas adentrando al núcleo del pueblo la zona es más deprimida.

    El funcionamiento de este centro comienza en 1965 donde la escolarización vigente formaba parte de familias humildes pero normalizadas. A finales de los años setenta se llevaron a cabo campañas de escolarización que dieron como resultado la llegada masiva de niños gitanos y no gitanos chabolistas. Todo ello conllevó, por un lado, al cambio de la mayoría de niños normalizados a otros centros dejando, en general, en el centro al alumnado con mayor problemática social. Por otro lado, produjo un rechazo por parte de un gran número de familias por motivo de la situación marginal en la que se encontraban estos niños. Desde entonces se ha mantenido la situación sin apreciar ningún cambio, siendo la plantilla docente absolutamente inestable.

    Centrándonos en los órganos de este centro, destacar la matriculación de 200 alumnos. Dentro de estos alumnos podemos diferenciar aquellos en los que se aprecian diversas dificultades, tales como escasez económica, y un grupo inferior a éste de alumnos con familias cercanas a un perfil normalizado. Con respecto a la procedencia social y cultural del alumnado destacan, en primer lugar, los niños gitanos, le sigue el grupo de referencia cultural mayoritaria y por último el colectivo de hijos de inmigrantes. Podemos identificar, en función del poder de autoridad, al investigador e intérprete cualitativo, a la jefa de estudios, al conjunto de profesores que forman el claustro del colegio, al conserje cuya labor en el centro trasciende según su cometido y funciones, y también como docentes habituales del centro al director y al jefe de estudios. Comentar a su vez como lectura global de las claves manifestadas por el claustro el exceso de estrés y de tensión; la inapetencia, desconexión, falta de vocación magistral requerida, así como  de formación docente; la sensación de desbordamiento; el aislamiento y soledad;  la percepción de la ausencia de respuestas globales y coordinadas y el incremento del trabajo.

En cuanto a la dimensión de las relaciones, podemos destacar varias relaciones que aparecen en el texto como las de profesor-alumno; familias-centro escolar; administración-centro escolar…

    Comenzando por la relación existente entre profesorado y alumnado podemos definirla como limitada, debido a que la plantilla docente es muy inestable y son pocos los maestros que permanecen en el centro varios años seguidos. Esto normalmente hace que nunca llegue a haber relaciones estrechas entre maestros y alumnos, que los alumnos no tengan confianza en ellos mismos y se minusvaloren pensando que los maestros se marchan del centro educativo porque no quieren impartirles clase.

    Por otra parte, las relaciones entre familias y centro escolar son escasas y en la mayoría de ocasiones los padres se limitan a acudir al centro cuando necesitan que se les gestione algún tipo de documento. En términos generales, muestran poco interés por la educación escolar de sus hijos.

    Otro tipo de relaciones del que podemos hablar es el de las relaciones existentes entre este centro educativo y la Administración Educativa, las cuales son cada vez peores. El gobierno desde 2003 ha recortado becas de comedor a este centro y esto supone que muchos niños se queden sin comer, ya que lo único que comían al día era lo que el centro educativo les ofrecía gracias a estas ayudas. Además, la Administración tampoco se compromete a garantizar plantillas estables de profesorado solidarias con el Proyecto de Centro. En resumen, la Administración educativa se ausenta de cualquier tipo de compromiso o responsabilidad con este centro educativo.

IV. Respecto a los valores, nos encontramos ante un centro en el que debido a numerosos factores, entre los que podemos citar la inestabilidad del claustro, la situación familiar del alumnado, las pocas perspectivas de futuro sostenidas… los alumnos se minusvaloran, ya que consideran que son inferiores al resto de la sociedad, que no tiene cabida en esta.

Estos niños tienen necesidades derivadas de la exclusión social a la que hacen frente, entre las que hay necesidades afectivas, sociales y de estímulos educativos que no reciben en su entorno familiar, por lo que esta situación desemboca en una desmotivación y falta de atención muy grandes, disminuyendo las expectativas de futuro, resumiendo estas a seguir el destino de sus padres y sin prestar especial atención a su escolarización.

Por otro lado, podemos apreciar una división en el colegio entre los niños de raza gitana y los españoles, ya que estos últimos asumen la cultura gitana, sin embargo, los gitanos no se adaptan a los valores españoles.

Hablamos pues, de una diversidad del alumnado, en la que se deben desarrollar capacidades cognitivas y propias de la ciudadanía, como el respeto a los demás, el buen comportamiento en grupo, deben aprender a escuchar, a respetar unas normas de convivencia...

Aunque no todos los valores han de ser desarrollados por el alumnado, sino que si estos sienten que los demás valoran su centro, ellos mismos se sentirán valorados, influyendo esto en una mejora en sus valores a nivel personal y académico.

V. En cuanto a los procesos que se dan en el ámbito educativo, cabe destacar el más importante: el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual en este caso va con una cierta dificultad, ya que los alumnos no tienen en cuenta la importancia que su escolarización tiene sobre su futuro, mostrando desinterés en su educación.

     Esto desemboca en un elevado índice de absentismo o asistencia irregular provocado, como hemos nombrado anteriormente, por la falta de interés del alumnado y las dificultades de adaptación escolar.

     Ni los alumnos son capaces de respetar unas normas escolares, ni los centros consideran efectivamente sus realidades y desapegos de la educación. Es el mismo profesorado el que aprecia inconvenientes en los procesos educativos, ya que sostienen que el proceso enseñanza-aprendizaje es muy complicado, ya que va dirigido a un tipo diferente de alumnos con necesidades específicas, alumnos que necesitan comenzar tal vez por aprender a saber comportarse antes de captar unos conocimientos académicos propios de áreas tales como Matemáticas o Ciencias naturales.

     Al hablar del currículum, el centro cuenta con 200 alumnos matriculados, 200 de los cuales tan solo 90 tendrían la oportunidad de disfrutar de una beca de comedor.

En cuanto a las clases, estas no tienen un ratio muy amplio, son más bien pequeñas aulas en las que el número de docentes es generalmente reducido e inestable. Estos profesionales pretenden enseñar materias como en el resto de colegios, sin embargo, la tarea se hace mucho más complicada, ya que el alumnado requiere de mayor tiempo para aprender los contenidos, además de necesitar más ayuda que otros alumnos de centros ajenos.

     Respecto a la coordinación y el trabajo en equipo, se debe tener en cuenta que esta variable es totalmente nula, ya que nos encontramos ante una gran inestabilidad organizativa del claustro, la mayoría de profesores no desean trabajar en este centro, mostrando su desinterés y ganas por cambiarse de centro. Esto se traduce en un clima tenso, en el que si el profesor no transmite ganas al alumnado, este muestra un desinterés todavía mayor. Por lo que apenas podemos hablar de coordinación y trabajo en equipo.

     En cuanto a la columna vertebral del centro, los directivos sostienen el argumento del predominio de “una cultura de la marginalidad’’, ya que sostienen que en principio da igual la “raza” a la que se pertenezca, porque normalmente son familias marginadas.

La directiva no duda en denunciar el abandono que padece la zona por parte de instancias administrativas, en todos los niveles sociales. Por otro lado abandono prematuro de las niñas gitanas es, también, una de las preocupaciones del equipo directivo.

El equipo valora negativamente las escasas respuestas externas provenientes de instancias oficiales, ya que la administración apenas busca involucrarse con este centro.

Finalmente, hablaremos de la evaluación y mejora que el centro ha realizado de aquí para atrás y posibles cambios que podrían darse con el fin de mejorar su precaria situación.

Las características sociales y culturales del alumnado son las mismas. Han mejorado en cierto modo las conductas disruptivas del alumnado, ya que anteriormente eran mucho más graves. Sin embargo, se necesitan mayores recursos económicos como partidas presupuestarias para libros de texto o material curricular… y apoyos de instituciones ajenas, como de profesionales de la Psicología, Pedagogía…

Cabe destacar que la intervención de Asuntos Sociales ante el tema del absentismo solucionaría en cierta manera este problema.

POWER POINT: CONVIVENCIA FAMILIAR

¡Hola a todos chicos! Tras varios días sin realizar una práctica, hemos vuelto con una presentación acerca de valores de convivencia. Para eso hemos elegido el tema de la convivencia familiar, titulando este trabajo como: ''TODO LO QUE NECESITAS ES AMOR''.
Con esta presentación queremos concienciar a los niños sobre las diferencias existentes y a la vez, inexistentes entre familias con distintos integrantes. Buscamos que los niños sepan que tanto una familia con padres homosexuales, adolescentes, adoptivas... son familias en el pleno sentido de la palabra. Pues la RAE define familia como un grupo de personas emparentadas entre sí, que viven juntas. Por lo que los niños de este curso, 2º de Primaria, deben conocer que mientras en una familia haya amor, hay unión y por lo tanto, es una familia... aun con diferencias.

Y la presentación está en Slideshare:

http://es.slideshare.net/Tictac96/convivencia-familiar-48068680